白天上課、晚上“上班”，成了慶元縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生的“常態(tài)”。昨晚，該校木業(yè)產(chǎn)品加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生周政宇，在學(xué)校的慶元楠竹創(chuàng)業(yè)“學(xué)生工作室”對自己的一件作品進行最后打磨，他說：“企業(yè)認(rèn)可了我的作品的設(shè)計理念，有望進行批量化生產(chǎn)?！?/p>

長期以來，職高學(xué)生“放不下身段當(dāng)小工”的心理，和企業(yè)認(rèn)為傳統(tǒng)職教模式培養(yǎng)的學(xué)生難以解決生產(chǎn)中的實際問題，形成了“供需矛盾”。

該校黨總支書記范壽鵬介紹，在反復(fù)“碰釘子”之后，學(xué)校著手組團“走出去”，到企業(yè)收集現(xiàn)實需求，進而設(shè)計和開發(fā)專業(yè)課程，并帶動學(xué)生苦練動手能力、設(shè)計能力以及創(chuàng)新能力等“內(nèi)功”，初步形成了從學(xué)生作品、展廳展品到企業(yè)產(chǎn)品的閉環(huán)。

“我們打破班級甚至專業(yè)的限制，讓學(xué)生上課時自由走讀、參賽時自主組團?！痹撔＝處熀⑷A說，學(xué)校還注重學(xué)生的自主權(quán)利，實行師生雙向選擇?！啊畬W(xué)生工作室’的指紋鎖由學(xué)生掌握，指導(dǎo)老師只有獲得學(xué)生的選擇，才能錄入指紋?！?/p>

楠竹創(chuàng)業(yè)“學(xué)生工作室”教師負(fù)責(zé)人耿翠是這一模式的先行實踐者。2016年，她把不同專業(yè)的學(xué)生融合在這一工作室，結(jié)合縣域企業(yè)需求，“按圖索驥”開發(fā)課程，開展不同層級、形式的技能競賽，競賽產(chǎn)生的融合成果則交由企業(yè)打分、評價。

2022年，該工作室產(chǎn)生34件獲獎作品，慶元竹庭電子商務(wù)有限公司等兩家企業(yè)上門洽談，將創(chuàng)意書架等3件作品優(yōu)化后量產(chǎn)，創(chuàng)收96萬余元；2023年產(chǎn)生的32件獲獎作品，有10件用于企業(yè)量產(chǎn)；2024年量產(chǎn)的獲獎作品數(shù)達到14件。

在這一模式的引領(lǐng)下，先后成立了動漫、攝影、營銷、電腦維修等工作室，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的說、畫、拍、攝、銷等技能，讓該校的設(shè)計人才、營銷人才、運營人才不斷涌現(xiàn)。

據(jù)統(tǒng)計，實施產(chǎn)教融合改革以來，該校畢業(yè)生的就業(yè)率由原來的94.3%提升至98.9%，縣域職教認(rèn)可度也提升至94.62%。