在南京，國家安全教育正經(jīng)歷一場從“階段性活動”到“系統(tǒng)性工程”的轉(zhuǎn)向。不是某一個學(xué)校的試點，不是某一天的集中宣講，而是一套覆蓋大中小學(xué)全學(xué)段、貫通課堂與基地、連接理論教學(xué)與實踐體驗的制度化體系。
從“開一門課”到“所有課講安全”
課程層面的變化首先發(fā)生在高校。南京師范大學(xué)構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論+特色模塊+實踐拓展”三位一體的課程框架，基礎(chǔ)理論以總體國家安全觀為統(tǒng)領(lǐng)，特色模塊聚焦地緣政治安全、生物安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全等細分領(lǐng)域，實踐拓展則依托全民國家安全教育日等節(jié)點開展。課程不再由思政課教師“包干”，而是由公共管理學(xué)院牽頭，整合政治學(xué)、地理科學(xué)、生物學(xué)、計算機科學(xué)等多院系教師組成跨學(xué)科授課團隊。
南京理工大學(xué)走得更遠。2024年底，該校在全國率先成立國防教育與國防動員研究院，并在“馬克思主義理論”一級學(xué)科博士點下設(shè)立“國防教育學(xué)”二級學(xué)科，從制度上破解了高校國防教育長期缺乏學(xué)科支撐的瓶頸。
這種課程滲透也在向中小學(xué)延伸。4月15日全民國家安全教育日當(dāng)天，棲霞區(qū)大中小學(xué)思政教育一體化聯(lián)盟組織了一場跨學(xué)段聯(lián)動——南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師在大學(xué)段圍繞“科技安全”說課，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個學(xué)段依次展示，推動各學(xué)段課程內(nèi)容的有機銜接。
實境課堂：讓教育在場景中“落地”
如果說課程解決的是“知”的問題，南京依托豐富的紅色資源和科技場館搭建的實境課堂，則在回答“感”和“行”的問題。
位于雨花臺烈士陵園內(nèi)的江蘇國家安全教育館，是國內(nèi)首家獨立成館的國家安全主題展館，面向社會免費開放，已成為全市大中小學(xué)開展國家安全教育的重要實踐基地。在梅園新村紀念館，高校學(xué)生參與的不是傳統(tǒng)的“走馬觀花”式參觀，而是“梅園密鑰：無聲戰(zhàn)場”沉浸體驗活動——手持密文卡，在史料館與辦事處舊址之間完成情報傳遞任務(wù)。南京航空航天大學(xué)安全教育體驗館則設(shè)置VR火場逃生、模擬滅火、網(wǎng)絡(luò)安全防護等互動項目，將安全意識從知識層面推進到身體記憶層面。
校外的“實境”不止于文博場館。4月8日，“科技鑄盾 安全護航”專場活動在中國科學(xué)院南京土壤研究所舉行，南京市保密教育實訓(xùn)平臺的講解員以錢學(xué)森歸國、種業(yè)芯片、6G攻堅等科技安全案例為切入點，將“安全”二字放在科技競爭的真實語境中講述。
跨校跨?。捍蚱茋鷫Φ陌踩逃W(wǎng)絡(luò)
南京的國家安全教育體系還有一個顯著特征：不畫地為牢。
4月13日，南京外國語學(xué)校河西初級中學(xué)與新疆伊寧市第十九中學(xué)的初二學(xué)生通過視頻連線同上一堂國家安全課；江寧高級中學(xué)則與青海省海南州共和縣中學(xué)的學(xué)生連線完成了一次“云端班會課”。這種跨省聯(lián)動的意義在于，國家安全不是一個城市的議題，也不是一個學(xué)段的任務(wù)，而是需要東西部青少年共同理解的“大概念”。
在高校層面，南京連續(xù)多年組織30余所高校參與國家安全主題宣講比賽，以賽代訓(xùn)，累計培養(yǎng)宣講人才100余人。今年4月，“梧桐論語·國家安全人民防線宣講團”正式成立，持續(xù)深入基層開展“沉浸式+互動式”宣講。這種機制設(shè)計，使得每一次比賽本身成為培養(yǎng)安全意識的課堂。
將分散資源編織成“一張網(wǎng)”
支撐上述實踐的，是一套制度化的資源整合機制?！翱傮w國家安全觀·南京市教育基地聯(lián)盟”將分散在全市的紅色場館、科技館、安全體驗館整合為統(tǒng)一的教育資源網(wǎng)絡(luò)，面向?qū)W校和社會開放共享。在基層，雨花臺區(qū)政法機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子成員以法治副校長身份，帶領(lǐng)“1+N”團隊走進校園，同步推進國家安全教育進機關(guān)、進學(xué)校、進企業(yè)、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進軍營、進網(wǎng)絡(luò)“七進”系列活動，將教育觸角從校園延伸到社會各個角落。
從一門跨學(xué)科課程到一個跨省聯(lián)動課堂，從一座實境體驗館到一個全市基地聯(lián)盟，南京正在做的事情可以概括為：把分散的資源組織起來，把零散的活動串聯(lián)成體系，把“一堂課”做成“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)的核心邏輯是——讓國家安全教育不再是某個時間節(jié)點的“集中突擊”，而是融入日常教學(xué)、嵌入校園生活、連接社會場景的常態(tài)化制度安排。當(dāng)一座城市用“體系化”的思維去推進國家安全教育，它真正回答的，是如何讓“大安全”理念從概念走向共識、從課堂走向社會。
