編者按：立德樹人，潤物無聲。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全縣教育系統(tǒng)“強(qiáng)師德、正師風(fēng)、鑄師魂”師德師風(fēng)建設(shè)會(huì)議精神，阜寧融媒聯(lián)合阜寧教育推出“身邊的好老師”系列報(bào)道，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)三尺講臺(tái)上默默耕耘的身影。他們以實(shí)際行動(dòng)強(qiáng)師德、正師風(fēng)、鑄師魂，堅(jiān)守育人初心，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，用言傳身教點(diǎn)亮學(xué)生夢(mèng)想，用愛與責(zé)任書寫教育情懷。讓我們一同走近這些扎根一線、潛心育人的優(yōu)秀教師，感受他們春風(fēng)化雨的教育力量。

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當(dāng)清晨的第一縷陽光灑向縣特殊教育學(xué)校的操場(chǎng)，總有一個(gè)身影早已忙碌在教室與康復(fù)室之間。她就是黃玲，一位在特教園地里深耕二十載的守望者。2005年從南京特殊教育師范學(xué)院畢業(yè)后，這位中共黨員便將根深深扎進(jìn)了特殊教育的沃土，用愛心、專業(yè)與責(zé)任，為一群特殊的孩子點(diǎn)亮了前行的燈塔，成為鹽城市特教語文學(xué)科帶頭人。她始終以陶行知先生“愛滿天下”的教育理念為指引，在平凡的崗位上書寫著不平凡的育人篇章。

以愛為犁，深耕特教育人路

初入特教行業(yè)，黃玲便直面這份職業(yè)的艱辛。第一天站上講臺(tái)，迎接她的是十多名狀況各異的孩子：有的目光呆滯，有的情緒無常，每一張臉龐背后都藏著不為人知的成長困境。班里有個(gè)叫彤彤的漂亮女孩，最初只會(huì)模糊地喊出“爸爸”“媽媽”，連最基本的“老師”都無法清晰發(fā)音。為了教會(huì)這個(gè)簡單的稱呼，黃玲逐字示范、反復(fù)教學(xué)，夸張地做著口型，常常練到下巴發(fā)酸。然而，急于求成的大聲引導(dǎo)卻讓孩子面露驚恐。那一刻的自責(zé)，讓她深刻領(lǐng)悟到：特教之路，唯有足夠的耐心與包容，才能真正敲開特殊孩子的心扉。

此后，黃玲開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)言語康復(fù)知識(shí)，主動(dòng)向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教，為彤彤量身定制康復(fù)訓(xùn)練方案。她別出心裁地找來棉簽、海苔和蜂蜜，將食物放置在彤彤的上牙齒后方，引導(dǎo)孩子翹起舌頭去探尋，通過味覺刺激開展舌部感知與發(fā)音訓(xùn)練。晨曦微露時(shí)，她帶著彤彤在校園里練習(xí)呼吸；夕陽西下后，康復(fù)室的燈光常常為這個(gè)孩子亮到最后。日復(fù)一日的堅(jiān)持終有收獲，當(dāng)彤彤不僅能清晰發(fā)出“l(fā)”的音，更慢慢學(xué)會(huì)說單個(gè)字時(shí)，黃玲眼中泛起了淚光。而當(dāng)那聲稚嫩又清晰的“老師好”從彤彤口中傳出時(shí)，所有的辛苦都化作了難以言喻的喜悅與感動(dòng)。如今的彤彤，已能流暢地朗讀課文，聲音里充滿了自信與陽光。

以專為翼，守護(hù)成長不言苦

在黃玲看來，特殊教育不僅需要滿腔的愛心，更需要扎實(shí)的專業(yè)能力為孩子的成長保駕護(hù)航。2015年9月，智力二級(jí)且伴有嚴(yán)重情緒障礙的陽陽來到學(xué)校，這個(gè)孩子生活自理能力極差，連如廁都需要老師時(shí)刻陪同，情緒爆發(fā)時(shí)更是會(huì)砸桌子、扔椅子，甚至出現(xiàn)自虐、攻擊他人的行為。一次課堂上，陽陽突然情緒失控，抬手便朝黃玲甩來一耳光。火辣辣的痛感伴著委屈與憤怒，讓她一度萌生退意。但當(dāng)了解到陽陽因父母離異常年無人照料，長期寄宿在學(xué)校退休教師家中的情況后，她心中最柔軟的地方被深深觸動(dòng)：“身為特教老師，我怎能丟下這樣的孩子？”

帶著這份信念，黃玲開始用專業(yè)與耐心陪伴陽陽成長。雙休日，她帶著自己的兒子來到學(xué)校，陪陽陽玩滑梯、踢足球，讓孩子在游戲中感受陪伴的溫暖；每當(dāng)陽陽想念媽媽，她便及時(shí)幫孩子撥通電話、發(fā)起微信視頻，用科技搭建起親情的橋梁；針對(duì)陽陽的情緒障礙，她系統(tǒng)運(yùn)用情緒ABC療法，堅(jiān)持每天記錄孩子的情緒狀態(tài)，細(xì)致分析觸發(fā)點(diǎn)，耐心進(jìn)行行為矯正。她抓住陽陽的每一個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)——自己主動(dòng)吃飯了，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星；主動(dòng)整理玩具了，給予一個(gè)擁抱。慢慢的，陽陽發(fā)生了翻天覆地的變化：情緒爆發(fā)的次數(shù)越來越少，會(huì)主動(dòng)笑著和老師打招呼，甚至?xí)⒁暼粽鋵毜牧闶撑c老師分享。這份發(fā)自內(nèi)心、純粹無雜質(zhì)的情感回饋，讓黃玲覺得所有的辛苦與付出都有了最溫暖的注腳。

以責(zé)為帆，躬耕鑄魂啟新篇

“每個(gè)特殊孩子都是被上帝咬過一口的蘋果，他們只是需要更多時(shí)間來綻放自己的光芒?！边@是黃玲常說的話。在她看來，特校教師的職責(zé)不僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子潛能的發(fā)現(xiàn)者和成長舞臺(tái)的搭建者。學(xué)校里有一群性格孤僻刻板的孩子，卻展現(xiàn)出極高的音樂天賦。黃玲便和同事們順勢(shì)而為，為他們組建了音樂興趣小組，邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。如今，曾經(jīng)沉默寡言的小杰能熟練演奏架子鼓，內(nèi)向害羞的小希能流暢吹奏葫蘆絲與薩克斯，音樂成為了這些孩子與世界交流的最美橋梁。她還和同事們成立航模社團(tuán)，從組裝零件到調(diào)試飛行，帶領(lǐng)孩子們?cè)谝淮未问≈忻?，在反?fù)打磨中成長。當(dāng)孩子們捧著一張張航模比賽證書歡呼雀躍時(shí)，黃玲知道，這些證書不僅是榮譽(yù)，更是孩子們戰(zhàn)勝自我的見證。

立足孩子的未來發(fā)展，黃玲更將教育的目光投向生活能力的培養(yǎng)。她與同事精心設(shè)計(jì)生活適應(yīng)課程，帶領(lǐng)孩子們走出校門：在超市學(xué)習(xí)辨別商品、計(jì)算價(jià)格；在廚房學(xué)習(xí)洗菜、切菜、烹飪簡單的中餐；在公交站臺(tái)學(xué)習(xí)看站牌、投幣、安全乘車。從最初的手足無措到后來的熟練操作，孩子們臉上的笑容越來越自信。黃玲說：“我最大的心愿，就是讓這些孩子將來能獨(dú)立生活，有尊嚴(yán)地融入社會(huì)?！?/p>

二十載特教之路，黃玲從青澀的青年教師成長為經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人，不變的是對(duì)特殊教育事業(yè)的赤誠與熱愛。她的腳步依然匆匆，身影依然忙碌，因?yàn)樗溃亟帖溙锢锏拿恳恢暧酌缍夹枰眯氖刈o(hù)。未來，她將繼續(xù)把愛與責(zé)任融入工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心呵護(hù)每一位特殊孩子，用專業(yè)陪伴他們茁壯成長，讓每一個(gè)孩子都能在愛的陽光下，綻放出屬于自己的別樣光彩，書寫?yīng)氁粺o二的精彩人生。